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Clásicos en la Biblioteca Nacional de España
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Curso elemental de instrucción de sordo-mudos, obra útil a estos desgraciados, a sus padres y maestros, y a todas las personas que se ocupan de educación
Juan Manuel Ballesteros y Francisco Fernández Villabrille
Índice
[pág. I]
|
[pág. II]
|
[pág. III]
|
[pág. IV]
Introducción
[pág. V]
|
pág. VI
|
pág. VII
|
pág. VIII
|
pág. IX
|
pág. X
|
pág. XI
|
pág. XII
|
pág. XIII
|
[pág. XIV]
[pág. 1]
|
[pág. 2]
Parte primera. Historia, teoría y programa de la enseñanza
[pág. 3]
|
[pág. 4]
Historia de la enseñanza
[pág. 5]
|
pág. 6
|
pág. 7
|
pág. 8
|
pág. 9
|
pág. 10
|
pág. 11
|
pág. 12
|
pág. 13
|
pág. 14
|
pág. 15
|
pág. 16
|
pág. 17
|
pág. 18
|
pág. 19
|
pág. 20
|
pág. 21
Estadística de los sordo-mudos
[pág. 22]
|
pág. 23
|
pág. 24
|
pág. 25
|
pág. 26
-
Cuadro estadístico
[pág. 27]
|
[pág. 28]
|
pág. 29
|
pág. 30
Descripción del órgano del oído
[pág. 31]
|
pág. 32
|
pág. 33
-
Enfermedades del oído
pág. 34
|
pág. 35
|
pág. 36
-
Causas de la sordera
pág. 37
|
pág. 38
|
pág. 39
|
pág. 40
-
Grados de la sordera
pág. 41
|
pág. 42
|
pág. 43
-
Remedios de la sordera
pág. 44
|
pág. 45
|
pág. 46
|
pág. 47
-
Inyección de la trompa de Eustaquio
pág. 48
|
[Lám. I]
|
pág. 49
|
pág. 50
-
Perforación de la membrana del tímpano
pág. 51
|
pág. 52
-
Galvanismo y magnetismo
pág. 53
|
pág. 54
-
Trompetillas acústicas
pág. 55
|
pág. 56
|
pág. 57
De los sentidos para el desarrollo intelectual
[pág. 58]
|
pág. 59
|
pág. 60
|
pág. 61
|
pág. 62
|
pág. 63
|
pág. 64
|
pág. 65
|
pág. 66
|
pág. 67
Estado físico, moral e intelectual de los sordo-mudos
[pág. 68]
|
pág. 69
|
pág. 70
|
pág. 71
|
pág. 72
|
pág. 73
|
pág. 74
|
pág. 75
|
pág. 76
Educación especial de los sordo-mudos
[pág. 77]
-
Educación física
pág. 78
|
pág. 79
|
pág. 80
|
pág. 81
-
Educación moral y religiosa
pág. 82
|
pág. 83
|
pág. 84
|
pág. 85
|
pág. 86
|
pág. 87
-
Educación intelectual
pág. 88
|
pág. 89
|
pág. 90
|
pág. 91
|
pág. 92
|
pág. 93
-
Educación maternal
pág. 94
|
pág. 95
|
pág. 96
|
pág. 97
-
Objeto y resultados de la educación
pág. 98
|
pág. 99
|
pág. 100
De los profesores de sordo-mudos
[pág. 101]
|
pág. 102
|
pág. 103
|
pág. 104
|
pág. 105
|
pág. 106
|
pág. 107
-
Importancia de las tareas del profesor
pág. 108
|
pág. 109
-
Academia de profesores
pág. 110
|
pág. 111
|
pág. 112
De los métodos de enseñanza
[pág. 113]
|
pág. 114
|
pág. 115
|
pág. 116
-
Método de Bonet
pág. 117
-
Método de Pereira
pág. 118
|
pág. 119
-
Método de l'Espée
pág. 120
-
Método de Sicard
pág. 121
|
pág. 122
|
pág. 123
|
pág. 124
Formación del programa de la enseñanza
[pág. 125]
|
pág. 126
|
pág. 127
|
pág. 128
Programa general de la enseñanza
[pág. 129]
|
[pág. 130]
-
Clase 1.ª
pág. 131
-
Clase 2.ª
pág. 132
|
pág. 133
|
pág. 134
-
Clase 3.ª
pág. 135
|
pág. 136
-
Clase 4.ª
pág. 137
|
pág. 138
|
pág. 139
-
Clase 5.ª
pág. 140
|
pág. 141
-
Clase 6.ª
pág. 142
|
pág. 143
|
pág. 144
[pág. 1]
|
[pág. 2]
Parte segunda. Práctica de la enseñanza
[pág. 3]
|
[pág. 4]
Introducción
[pág. 5]
|
pág. 6
|
pág. 7
|
pág. 8
Clasificación de la enseñanza
[pág. 9]
|
pág. 10
|
pág. 11
|
pág. 12
Medios generales de comunicación
-
La escritura
[pág. 13]
|
pág. 14
|
pág. 15
|
pág. 16
|
pág. 17
|
pág. 18
|
pág. 19
|
pág. 20
-
Escritura abreviada
pág. 21
|
pág. 22
-
Escritura simbólica
pág. 23
|
pág. 24
|
pág. 25
|
pág. 26
El alfabeto manual
pág. 27
|
pág. 28
|
pág. 29
|
pág. 30
|
pág. 31
|
pág. 32
|
[Lám. I]
|
pág. 33
-
Dactilología silábica
pág. 34
|
pág. 35
El alfabeto labial
[pág. 36]
|
pág. 37
|
pág. 38
|
pág. 39
|
pág. 40
La pronunciación
[pág. 41]
|
pág. 42
|
pág. 43
|
pág. 44
|
pág. 45
|
[pág. 46]
|
pág. 47
|
pág. 48
|
pág. 49
|
pág. 50
|
pág. 51
|
pág. 52
|
pág. 53
|
pág. 54
|
pág. 55
El dibujo
[pág. 56]
|
pág. 57
|
pág. 58
|
[pág. 59]
|
[pág. 60]
|
pág. 61
|
pág. 62
|
pág. 63
|
pág. 64
|
pág. 65
|
pág. 66
El lenguaje mímico
[pág. 67]
|
pág. 68
|
pág. 69
|
pág. 70
-
Sistema de signos
pág. 71
|
pág. 72
|
pág. 73
|
pág. 74
|
pág. 75
-
Clases de signos
-
descriptivos
pág. 76
-
relativos
pág. 77
|
pág. 78
|
pág. 79
|
pág. 80
|
pág. 81
|
pág. 82
|
pág. 83
|
pág. 84
|
pág. 85
|
pág. 86
|
pág. 87
|
pág. 88
|
pág. 89
|
pág. 90
|
pág. 91
-
Mimografía
pág. 92
|
pág. 93
Combinación de los medios de enseñanza
pág. 94
|
pág. 95
|
[pág. 96]
|
pág. 97
|
pág. 98
Estudio del idioma patrio
[pág. 99]
-
Conocimiento de las palabras
pág. 100
|
pág. 101
|
pág. 102
|
pág. 103
|
pág. 104
|
pág. 105
|
pág. 106
|
pág. 107
|
pág. 108
|
pág. 109
|
pág. 110
|
pág. 111
|
[pág. 112]
-
Plan de nomenclatura
pág. 113
|
pág. 114
|
pág. 115
|
pág. 116
-
Valor significativo de las palabras
pág. 117
|
pág. 118
|
pág. 119
|
pág. 120
|
pág. 121
|
pág. 122
|
pág. 123
|
pág. 124
-
Unión gramatical de las palabras
pág. 125
|
pág. 126
|
pág. 127
|
pág. 128
|
pág. 129
|
pág. 130
|
pág. 131
|
pág. 132
|
pág. 133
|
pág. 134
|
pág. 135
|
pág. 136
|
pág. 137
|
pág. 138
|
pág. 139
|
pág. 140
|
pág. 141
|
pág. 142
|
pág. 143
|
pág. 144
|
pág. 145
|
pág. 146
|
pág. 147
|
pág. 148
-
Medios de favorecer el estudio
pág. 149
|
pág. 150
|
pág. 151
|
pág. 152
|
pág. 153
-
Escenas de la vida de los sordo-mudos
pág. 154
|
pág. 155
|
pág. 156
|
pág. 157
|
pág. 158
Estudios particulares de los sordo-mudos
[pág. 159]
|
pág. 160
|
pág. 161
|
pág. 162
|
[Lám. II]
|
pág. 163
-
Dios y sus perfecciones
pág. 164
|
pág. 165
|
pág. 166
|
[Lám. III]
Conclusión
pág. 167
|
pág. 168
-
Índice de la obra
[pág. 169]
|
pág. 170
|
pág. 171
|
[pág. 172]
Nota previa
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