81
Bolivia (1938, Sección II, art. 6; 1945, Sección II, art. 6), Venezuela (1947, Cap. V, art. 5). En Colombia (1886), la enseñanza primaria será gratuita y no [sic] obligatoria (Tít. III, art. 41).
82
Sin retórica se pronuncian las Constituciones de la Argentina (1949, Cap. III, art. 37), Chile (1925, Cap. III, art. 10, § 1) y República Dominicana (1966, Art. 16).
83
Sección XVIII, art. 154, p. 449; así se pronunciará en 1945.
84
Bolivia (Sección XVIII, art. 164; también en 1945), Costa Rica (1884, Tít. IX, art. 180; también en 1847, etc.), Chile (1925, Cap. IX, art. 105, § 2, como responsabilidad comunal), Ecuador (1821, Sección II, art. 55; 1835, Sección V, art. 43, § 8, etc.), Guatemala (1954, Cap. VII, art. 2; 1956, Tít. III, cap. IV, art. 95), Honduras (1957, Tít. V, cap. III, art. 135), Nicaragua (1848, Cap. XXX, art. 95; 1958, Cap. XIII, art. 42, nº 25, § 5, etc.), Paraguay (1940, Art. 10 y los proyectos de diversos partidos en 1967), Perú (1879, Art. 4, p. 739; 1920, Tít. IV, art. 53), Venezuela (1961, Tít. III, cap. IV, art. 83), Brasil (1934, Tít. I, art. 10, § VI), Haití (1807, Tít. VIII, art. 34).
85
Ecuador (1861, Tít. V, sección V, art. 39), Colombia (1886, Tít. XI, art. 120, § 15).
86
Colombia (1886, Tít. XI, art. 120, § 15; 1974, Tít. III, art. 41), Ecuador (1906, Tít. IX, sección II, art. 14), Guatemala (1956, Tít. VI, art. 168, § 23), Honduras (1957, Tít. V, cap. III, art. 142), Méjico (1917, Cap. I, art. 3, § II, y, en relación con esto, diversos aspectos de la cuestión, en muchos estados: Aguascalientes, Chiapas, Chihuahua, Durango, Guanajuato, Michoacán), Nicaragua (1886, Tít. VI, cap. II, art. 81; 1838, Cap. VII, sección VI, art. 109, etc.), Paraguay (1844, Art. 7), El Salvador (1871, Tít. XIX, art. 125; 1880, Tít. III, art. 38), Haití (1874, Tít. II, sección III, art. 34; 1879, Tít. I, art. 30, etc.). Para Estados Unidos, vid. Arval A. Morris, The Constitution and American Education. St. Paul, Minn., 1974, p. 114-120.
87
«Su primer deber [de la institución pública] será generalizar la enseñanza primaria y difundir los conocimientos de las ciencias matemáticas» (Nicaragua, 1848, cap. XXX, art. 95).
88
Sever Pop, La dialectologie. Aperçu historique et méthodes d'enquêtes linguistiques. Gembloux, 1950, t. I, p. 12.
89
Este humo para nefelibatas duró más de lo debido; en la Constitución de marzo de 1945, los legisladores guatemaltecos aún podían escribir: «Es función cardinal de la educación conservar y acrecentar la cultura universal, promover el mejoramiento étnico e incrementar el patrimonio espiritual de la nación» (Tít. III, cap. II, sección 4ª, art. 80).
90
Tít. III, art. 41, aunque la decisión venía de 1934 (vid. t. II, p. 1249) y fue confirmada por el artículo 11 del plebiscito del 1º de diciembre de 1957 (Gnecco, p. 41).